توصیه هایی برای داشتن یک تدریس موفق و رضایت بخش

80 نكته مهم در تدريس موفق:

1- با توکل به خدا و نام خدا کلاس را شروع کنیم.
2- اخلاص در عمل تدریس و تقوا را رعایت کنیم.
3- زمان هر جلسه تدریس را در نظر داشته باشیم تا با کمی یا زیادی وقت مواجه نشویم.
4- وقت کلاس را به مطالب بیهوده و کم فایده صرف نکنیم.
5- سعی کنیم ساعت تدریس را تغییر ندهیم.
6- به هنگام تدریس، نشاط روحی و عاطفی خود را حفظ کنیم.
7- با خوشرویی تدریس کرده و همواره چهره بشّاشی داشته باشیم.
8- احساسات و عواطف دانش آموزان را جریحه دار نکنیم.
9- تلاش کنیم فضایی عاطفی بوجود آوریم.
10- سعه ی صدر داشته باشیم و از فضل فروشی بپرهیزیم.

ادامه نوشته

متون آموزشي تهيه شده واحدآموزش بهورزي مرکز بهداشت استان خراسان رضوي

 

معاونت بهداشتي دانشگاه علوم پزشکي مشهد

بهداشت مدارس ويژه بهورزان

گروه توسعه شبکه و ارتقاء سلامت

واحد آموزش بهورزي

تابستان ۱۳۹۱

خود ارزيابي

 

ارزيابي از كار خود

پسر كوچكي وارد مغازه اي شد، جعبه نوشابه را به سمت تلفن هل داد و بر روي جعبه رفت
تا دستش به دكمه هاي تلفن برسد و شروع كرد به گرفتن شماره.
مغازه دار متوجه پسر بود و به مكالماتش گوش مي داد.
پسرك پرسيد: خانم، مي توانم خواهش كنم كوتاه كردن چمن هاي حياط خانه تان را به من بسپاريد؟
زن پاسخ داد: كسي هست كه اين كار را برايم انجام مي دهد !
پسرك گفت: خانم، من اين كار را با نصف قيمتي كه او مي دهد انجام خواهم داد!
زن در جوابش گفت كه از كار اين فرد كاملا راضي است.
پسرك بيشتر اصرار كرد و پيشنهاد داد: خانم، من پياده رو و جدول جلوي خانه را هم برايتان جارو مي كنم.
در اين صورت شما در يكشنبه زيباترين چمن را در كل شهر خواهيد داشت.
مجددا زن پاسخش منفي بود.
پسرك در حالي كه لبخندي بر لب داشت، گوشي را گذاشت.

مغازه دار كه به صحبت هاي او گوش داده بود به سمتش رفت و گفت: پسر...،
از رفتارت خوشم آمد؛ به خاطر اينكه روحيه خاص و خوبي داري دوست دارم كاري به تو بدهم.
پسر جواب داد: نه ممنون، من فقط داشتم عملكردم را مي سنجيدم.
من همان كسي هستم كه براي اين خانم كار مي كند

آيا ما هم ميتوانيم چنين خود ارزيابي از كار خود داشته باشيم؟

ویژگی‌های یادگیری

تغییر در رفتار

یادگیری همراه با "تغییر" است، به گونه‌ای که بعد از کسب یادگیری موجود زنده (از جمله انسان) رفتارش (بیرونی یا درونی) به یک روش یا حالت جدید تغییر می‌یابد. این تغییر هم در رفتارهای ساده و هم در رفتارهای پیچیده دیده می‌شود.

پایداری نسبی

درست است که یادگیری همراه با تغییر است ولی هر تغییری یادگیری محسوب نمی‌شود، بلکه تغییرات ناشی از یادگیری پایداری (Permanency) دارند؛ و تغییراتی که پایداری نداشته باشند را نمی‌توان به یادگیری نسبت داد (نظیر تغییرات ناشی از مصرف دارو یا مواد ، هیجانها ، خستگی و... که پس از رفع اثر دارو ، موضوع هیجان یا رفع خستگی و...تغییرات نیز ناپدید می‌شوند). فردی که مسئله یا چیزی را یاد گرفته است تغییرات حاصل از آن را همواره با خود دارد و در مواقع لازم به اجرا در می‌آورد.

توانایی‌های بالقوه

یادگیری در فرد نوعی توانایی ایجاد می‌کند، بدین معنی که " تغییرات پایدار در رفتار" نتیجه تغییر در "توانایی‌ها" است، نه تغییر در رفتار ظاهری. اگر طرف دیگر این توانایی‌ها همیشه مورد استفاده قرار نمی‌گیرند بلکه بعضی مواقع بصورت بالقوه هستند و هر وقت موقعیت و فرصت استفاده فراهم شود؛ از حالت بالقوه خارج و به حالت بالفعل (عمل) در می‌آیند. مثلا فردی که دوچرخه سواری را یادگرفته است، اگر موقعیت دوچرخه سواری برای او فراهم نباشد این توانایی بصورت بالقوه در فرد باقی می‌ماند و هر وقت موقعیت و فرصت دوچرخه سواری فراهم شود (مثلا یک دوچرخه در اختیار او قرار گیرد) این توانایی از بالقوه به بالفعل (حالت عمل) در می‌آید. این بدان معنی است که یادگیری هیچ وقت از بین نمی‌رود.

تجربه

هر نوع تغییر در توانایی‌های بالقوه زمانی یادگیری محسوب خواهد شد که بر اثر "تجربه" (Experience) باشند، یعنی"محرک‌ها" (عوامل) بیرونی و درونی بر فرد (یاد گیرنده) تاثیر بگذارد (نظیر خواندن کتاب ، گوش دادن به یک سخنرانی ، زمین خوردن کودک و فکر کردن در باره یک مطلب و ...) بدین ترتیب تغییرات پایداری که در توانایی افراد بوسیله عواملی به غیر از تجربه بدست می‌آید یادگیری محسوب نمی‌شود. تغییرات پایدار غیر تجربه‌ای بیشتر عوامل رشدی را دربر می‌گیرند (نظیر عضلانی شدن ، دندان درآوردن ، تغییرات بلوغ ، پیر شدن و ...).

یادگیری یا وراثت

بحث در مورد نقش یادگیری و وراثت (Inheritance) به سه نظریه متفاوت که هر یک طرفداران خود را دارند؛ منتهی می‌شود. گروه اول از این دیدگاه دفاع می‌کنند که "این وراثت است که رفتار و اعمال ما را شکل می‌دهد و یادگیری نقشی زیادی ندارد. گروه دوم به نقش مطلق یادگیری تاکید و وراثت را رد می‌کنند. اما در دهه‌های اخیر نظریه سومی نیز مطرح گردید که در آن بر نقش "تعاملی وراثت و یادگیری" تاکید شده است. هم از لحاظ نظری و هم از دیدگاه تحقیقی نظریه سوم بهترین دیدگاه و راهکار را دارد. از دیدگاه این گروه هیچ کدام مطلق نیستند، بلکه آنها کامل کننده یکدیگر هستند.

"انسان موجودی یادگیرنده است اما انسان چیزی را یاد نمی‌گیرد، مگر آنکه قبلا در ساخت ژنتیکی‌اش ، توانایی‌ها و برنامه ریزی‌هایی وجود ندارند که مستقل از توارث باشد و هیچ رفتاری وجود ندارد که تحت تاثیر یادگیری قرار نگیرد مثلا کودکان بعد از سن معینی شروع به "خزیدند ، ایستادن و راه رفتن" می‌کنند (نقش وراثت) با این حال در ابتدا نواقص و مشکلات زیادی دارند که با گذشت زمان و در اثر تجاربی که بدست می‌آورند، آنها را اصلاح می‌کنند (نقش یادگیری).

پویایی های یادگیری

يادگيري،زيرسيستم اصلي سازمان يادگيرنده است. سرعت، كيفيت و فرايندهاي يادگيري و محتواي اصلي‌شان، ساير زيرسيستم‌هاي سازمان يادگيرنده را پشتيباني و تقويت كرده، آنها را توسعه مي‌دهد.

اصول يادگيري :

نظريه پردازان يادگيري دريافته‌اند كه ما هنگامي به بهترين وجه ياد مي‌گيريم كه براي دستيابي به چيزي برانگيخته مي‌شويم همان‌طور كه از كسب انگيزه براي يادگيري مخالفت مي‌كنيم. همچنين هنگامي كه يادگيري، سراسر وجود فرد را فرا مي‌گيرد، ذهن، ارزش و احساس‌ها كامل‌تر مي‌شود.

افراد تمايل دارند بيشتر گيرنده باشند تا يادگيرنده چيزهايي كه به آنها براي خلق كردن كمك مي‌كنند.

ادامه نوشته

اندیشه های مدیریتي

براي اينکه مدير خوبي باشيد نکات زير را مورد توجه قرار دهيد:

1.       منتظر بهترین طرح یا ایده نباشید، ایده­های خوب را به ترتیب انجام دهید و سعی کنید هر کدام بهتر از قبلی باشد تا بالاخره بهترین ایده ظهور کند.

2.       تحصیلات توانایی است برای مواجه شدن با وضعیتهای مختلف زندگی.

3.      هیچ راهی وجود ندارد که وقتی شما تصمیمی می گیرید، همه از آن راضی باشند.

4.      یادبگیرید که درهای فکرتان قفل نباشد که در این صورت امکان ورود ایده­ها وجود ندارد.

5.      عدم موفقیت یعنی تأخیر و نه شکست.

6.      هر کار تصویر فردی است که آن را انجام داده، تصویر خود را با زیبایی ترسیم کنید.

7.      زیبایی بدست آوردن دانش، آن است که شما در هر زمانی می­توانید یاد بگیرید.

8.      همانند درختان، ما نیز باید مکان مناسبی برای رشد خود بیابیم.

9.      انجام کارهای ساده هم نیاز به هوش بالایی دارد.

10.   اگر هیچ چیز بر وفق مراد نبود ... توقعات خود را پایین بیاورید.

برگرفته از کتاب: Management Thoughts

نامه ی آبراهام لینکلن به معلم پسرش

به پسرم درس بدهید. او باید بداند که همه­ی مردم عادل و همه­ی آنها صادق نیستند، اما به پسرم بیاموزید که به ازای هر شیاد، انسان صدیقی هم وجود دارد. به او بگویید به ازای هر سیاست­مدار خودخواه، رهبر جوانمردی هم یافت می­شود. به او بیاموزید که به ازای هر دشمن، دوستی هم هست. می­دانم که وقت می­گیرد، اما به او بیاموزید اگر با کار و زحمت خویش، یک دلار کسب کند ، بهتر از آن است که جایی روی زمین، 5 دلار بیابد. به او بیاموزید که از باختن پند بگیرد، از پیروز شدن لذت ببرد. او را از حسد بر حذر دارید. به او نقش و تأثیر مهم خندیدن را یادآور شوید. اگر می­توانید به او نقش مؤثر کتاب در زندگی را آموزش دهید. به او بگویید تعمق کند، به پرندگان در حال پرواز در دل آسمان دقیق شود. به گلهای درون باغچه و زنبورها که در هوا پرواز می­کنند، دقیق شود. به پسرم بیاموزید که در مدرسه، بهتر این است که مردود شود، اما با تقلب به قبولی نرسد. به پسرم یاد بدهید با ملایم­ها ملایم و با گردن­کش­ها گردن­کش باشد.

ادامه نوشته

چگونه اهداف آموزشي را طراحي کنيم؟

تعريف هدف آموزشي:آنچه که دانشجو قبل از آغاز دوره آموزشي نمي توانسته و بعد از خاتمه دوره بايد قادر به انجام آن باشد .

انواع هدف هاي آموزشي:

هدف هاي کلي :مربوط به کارکردهاي نوع معيني از کارکنان مي باشد که در موسسه تربيت مي شوند .

هدف هاي بينابيني :از تجزيه کارکردهاي حرفه اي به اجزايي (عملياتي) که به طور مجموع تعيين کننده ماهيت کار کردن است بدست مي آيند .

هدف هاي اختصاصي :از وظايف دقيق حرفه اي بدست مي آيد و نتيجه آنها قابل مشاهده و با ستفاده از ضوابط معين قابل اندازه گيري مي باشد .

هدف هاي آموزشي: در سه حيطه مهارتهاي عملي ، مهارتهاي ارتباطي و مهارتهاي ذهني طبقه بندي مي شود .

ادامه نوشته

چگونه اهداف آموزشي را طراحي کنيم؟

تعريف هدف آموزشي:آنچه که دانشجو قبل از آغاز دوره آموزشي نمي توانسته و بعد از خاتمه دوره بايد قادر به انجام آن باشد .

انواع هدف هاي آموزشي:

هدف هاي کلي :مربوط به کارکردهاي نوع معيني از کارکنان مي باشد که در موسسه تربيت مي شوند .

هدف هاي بينابيني :از تجزيه کارکردهاي حرفه اي به اجزايي (عملياتي) که به طور مجموع تعيين کننده ماهيت کار کردن است بدست مي آيند .

هدف هاي اختصاصي :از وظايف دقيق حرفه اي بدست مي آيد و نتيجه آنها قابل مشاهده و با ستفاده از ضوابط معين قابل اندازه گيري مي باشد .

هدف هاي آموزشي: در سه حيطه مهارتهاي عملي ، مهارتهاي ارتباطي و مهارتهاي ذهني طبقه بندي مي شود .

ادامه نوشته

ویژگیهای کلاس درس متفاوت و کارآمد

در کلاس درس متفاوت معلمان درس خود را با توجه به سطحی که دانش آموزان در آن قرار دارند آغاز می کنند نه براساس راهنمای برنامه درسی، آنها بر روی این فرض که دانش آموزان از طرق مختلف متفاوتند ، توافق کامل دارند. بنابراین آنها این فرضیه را نیز پذیرفته اند که معلمان باید برای درگیر نمودن دانش آموزان در آموزش از طریق روش های مختلف یادگیری نظیر در نظر گرفتن علایق متفاوت دانش آموزان و استفاده از نرخ ها و سطوح متنوع آموزش با درجات مختلفی از پیچیدگی آمادگی داشته باشند.

ادامه نوشته

چگونه سوالات چهارگزينه اي طراحي كنيم؟

اهداف آموزشي:

در پايان اين متن آموزشي انتظار مي رود خواننده محترم قادر باشد:

1- نكات كلي تهيه آزمونها را بيان نمايد.

2- قسمت هاي مختلف آزمونهاي چند گزينه اي را بيان به اختصار توضيح دهد.

3-  انواع سؤالهاي چندگزينه اي را نام ببرد.

4- قواعد تهيه آزمون هاي چند گزينه اي را به اختصار بيان نمايد.

مقدمه

منظور از انجام ارزشيابي فعاليتهاي آموزشي ، سنجش ميزان تحقق هدف هاي آموزشي است . اين ارزشيابي در مراحل مختلفي شامل قبل ، ضمن و بعد از تدريس صورت مي گيرد .

ادامه نوشته

چگونه انواع آزمونها را طراحی كنيم

منظور از انجام آزمون ، سنجش ميزان تحقق هدف هاي آموزشي است .

توجه داشته باشيد كه:

A اهداف آموزشي و آزمون بايد بايكديگر همخواني داشته باشند ،

A در طراحي آزمون بايد بيان روشن و دقيقي  از اهداف آموزش و تدريس در اختيار داشته باشيم

روشهاي عمده ارزشيابي پيشرفت تحصيلي عبارتند از : 1- روش محدود و 2-  روش نامحدود

محدود يا نامحدود بودن به عامل زمان و تفسير ارزشيابي توجه دارد

A روش محدود شامل آزمون هاي كتبي ، شفاهي  و عملي است

A  روش نامحدود شامل مصاحبه هاي هدايت شده ، گفتگوي آزاد ، مشاهده و يادداشت  برداري مشاهدات ، پرسش نامه ها و غيره  است

ادامه نوشته

سخنان حضرت محمد (ص)

 

۱- ای مردم، به درستی که خدای شما یکی است و پدر شما یکی است و همه شما از حضرت آدم علیه السلام هستید و حضرت آدم علیه السلام از خاک است. به درستی که بزرگوارترین شما نزد خداوند متعال باتقواترین شماست. برای شخص عرب بر شخص غیر عرب فضیلتی نیست مگر به سبب تقوا

 

ادامه نوشته

خدایا عاقبتمون رو ختم به خیر کن

و آنی و کمتر از آنی  ما رو به خودمون واگذار مکن ...

الهی آمین و برحمتک یا ارحم الراحمین

 

چهل سخن حکمت آموز از امام حسن مجتبى‏ علیه السلام

 

در این مطلب سخنان حکمت آموز امام مجتبی علیه السلام را در موضوعات مختلف ذکر می نماییم به امید آن که از این گوهرها نهایت استفاده را در جهت کسب فضایل اخلاقی و رد رذایل اخلاقی داشته باشیم

ادامه نوشته

پیام تسلیت

 

 

در شب رحلت خاتم انبیا، محمد مصطفی (ص) فرشتگان عرش می گریند. عاشقانش با چشمانی اشک آلود، مرثیه غم می سرایند. ما نیز در شب رحلت آسمانی اش در سوگ می نشینیم.

معرفی زیج حیاتی

زیج حیاتی یکی از ابزارهای ساده و کارآمد نظام اطلاعات مراقبت های اولیه بهداشتی بوده که در سطح خانه های بهداشت و مراکز بهداشتی درمانی مورد استفاده قرار می گیرد .این فرم از ابتدا تا پایان سال باید به دیوار خانه بهداشت یا پایگاههای بهداشت روستایی در روستا و پایگاههای بهداشت  غیر ضمیمه شهری و مراکز بهداشتی درمانی شهری (پایگاه بهداشت ضمیمه ) در شهرها نصب و فرم سال بعد بر روی آن قرار گیرد .  ارائه دهندگان خدمات اولیه بهداشتی ، وقایع حیاتی اتفاق افتاده در جمعیت تحت پوشش خود را در آن ثبت نموده و  در پایان سال پس از جمع بندی به مرکز بهداشت شهرستان و در نهایت به مرکز بهداشت استان  ارسال می نمایند.

زیج حیاتی وسیله مناسب برای ثبت داده هایی است که از نظر برنامه ریزی ، پایش عملیات و نظارت بر نحوه پیشرفت  کارها اساسی می باشند . تجربه نشان داده است که بهورزان در ثبت کردن داده ها بر زیج حیاتی با مشکل رو به رو نیستند و هر گاه که نظارت بر کار آنان بدرستی انجام گرفته ، دقت اطلاعات ثبت شده نیز قابل اعتماد بوده است .

ادامه نوشته

آيين نامه شوراي بهورزان

مقدمه :

با توجه به اينکه حدود يک سوم کارکنان بهداشتي استان را بهورزان تشکيل مي دهند اهميت دادن به مسائل و مشکلات اين قشر زحمتکش که سنگربانان جبهه سلامت در مقابل نابسامانيهاي بهداشتي جامعه مي باشد از حساسيت زيادي برخوردار است به منظور پويايي و ارتقاء توان علمي و اجرايي بهورزان و افزايش انگيزه آنان در جهت ارائه خدمات مطلوب ، تشکيل شوراي بهورزي بستر مناسبي است تا مشکلات حرفه اي ، رفاهي ، اداري و تشکيلاتي آنان را مورد توجه قرار دهد

ادامه نوشته

نقش بهورزان در تيم سلامت

۱۲ شهريور  سال 1363 وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشکی وقت با هدف کمک رسانی هر چه بیشتر به بیماران روستایی وهمچنین در  جهت تحقق یکی از اهداف مقدس انقلاب اسلامی مبنی بر فقر زدایی از  روستاها دست به تاسیس خانه هایی با نام خانه بهداشت زد و در جهت تامین کادر اين خانه ها به تربیت افرادی همت گمارد که بهورز نام گرفتند . کاهش میزان مرگ و میردر روستا ها ، جلوگیری از عوارض حاملگی های متعدد ،واکسیانسیون کودکان ، آموزش مادران  و...از جمله مهمترین فعالیت های بهورزان است

ادامه نوشته

تکنولوژي آموزشي چيست ؟

 

تكنولوژی آموزشی، به مفهوم جدید آن، از وسایل سمعی و بصری بحث نمی كند همچنین، هدف تكولوژی آموزشی، ترویج و توسعة تلویزیون، رادیو و ماشینهای آموزشی، كامپیوتر و سایر ابزارهای آموزشی قدیم یا جدید نیست. به علاوه تكنولوژی آموزشی به وسایل مكانیكی یا الكترونیكی نیز اطلاق نمی شود و چنانچه روزی پریزهای برق مسدود شود یا نیروی برق برای همیشه از بین برودع تكنولوژی آموزشی همچنان وجود دارد و ما نیز همواره به آن نیازمند خواهیم بود؛ زیرا تكنولوژی آموزشی به همان گستردگی آموزش و پرورش است 

ادامه نوشته

داستان آموزنده گل فروش

داستان آموزنده گل فروش

مردی مقابل گل فروشی ايستاد. او می خواست دسته گلی برای مادرش که در شهر ديگری بود سفارش دهد تا برايش پست شود
وقتی از گل فروشی خارج شد٬ دختری را ديد که در کنار درب نشسته بود و گريه می کرد. مرد نزديک دختر رفت و از او پرسيد : دختر خوب چرا گريه می کنی ؟
دختر گفت: می خواستم برای مادرم يک شاخه گل بخرم ولی پولم کم است. مرد لبخندی زد و گفت :با من بيا٬ من برای تو يک دسته گل خيلی قشنگ می خرم تا آن را به مادرت بدهی.

وقتی از گل فروشی خارج می شدند دختر در حالی که دسته گل را در دستش گرفته بود لبخندی حاکی از خوشحالی و رضايت بر لب داشت. مرد به دختر گفت : می خواهی تو را برسانم؟ دختر گفت نه ، تا قبر مادرم راهی نيست!
مرد ديگرنمی توانست چيزی بگويد٬ بغض گلويش را گرفت و دلش شکست. طاقت نياورد٬ به گل فروشی برگشت٬ دسته گل را پس گرفت و ۲۰۰ کيلومتر رانندگی کرد تا خودش آن را به دست مادرش هديه بدهد.

شکسپير می گويد: به جای تاج گل بزرگی که پس از مرگم برای تابوتم می آوری، شاخه ای از آن را همين امروز به من هديه کن!

چگونه فعاليتهاي آموزشي را ارزشيابي كنيم

-     ارزشيابي تشخيصي براي قضاوت درباره ميزان آگاهي دانش آموزان به منظور  شروع  مرحله جديد آموزش به كار مي رود

مثال : پيشگيري از بيماريهاي واگيردار شايع در سنين مدرسه

فعاليتهاي آموزشي از ارزشيابي تشخيصي آغاز مي شود

اهداف ارزشيابي تشخيصي :

1-     قراردادن دانش آموزان در موقعيت مناسبي كه بتوانند يادگيري مطالب درسي را آغاز كنند

2-     كشف علل مشكلات يادگيري آنان در راه رسيدن به هدفهاي آموزشي

ادامه نوشته

محاسبه ضريب تميز سئوال

ضريب تميز را با d نشان داده مي دهند . قدرت سئوال را در تمايز گذاري يا تشخيص بين گروه قوي و گروه ضعيف آزمون شوندگان مشخص مي کند و يعني معلوم مي نمايند که سئوال تا چه اندازه مي تواند گروه قوي را از گروه ضعيف جدا سازد .

ادامه نوشته

چگونه سئوالهاي آزمون را تحليل كنيم؟

 هدف از تحليل سئوالهاي آزمون ، بررسي تک تک سئوالها و تعيين ميزان دقت و نارسايهاي آنهاست .

در تحليل سئوالهاي آزمون ، نقاط قوت و ضعف يک آزمون و کيفيت همه سئوالهاي آن تعيين مي شود . لازم است مدرسين پس از اجراي هر آزمون سئوالهاي آن را تحليل کنند و با استفاده از نتايج حاصل به تجديد نظر در آزمون و بهبود کيفيت سئوالها براي استفاده هاي بعدي اقدام نمايند .

براي تهيه يک آزمون خوب تحليل پاسخهاي آزمون شوندگان و بررسي تجربي آنها ضروي است .

ادامه نوشته